Diplomado en Intervención Logopédica

Módulo 1. Recursos para la Intervención en las Distintas Logopatías

1.1. Materiales y recursos para la Intervención Logopédica de las dislalias I

1.1.1. Introducción a la unidad
1.1.2. Materiales y recursos para la corrección del fonema /p/ en todas las posiciones

1.1.2.1. Material de elaboración propia
1.1.2.2. Material disponible en el mercado
1.1.2.3. Recursos tecnológicos

1.1.3. Materiales y recursos para la corrección del fonema /s/ en todas las posiciones

1.1.3.1. Material de elaboración propia
1.1.3.2. Material disponible en el mercado
1.1.3.3. Recursos tecnológicos

1.1.4. Materiales y recursos para la corrección del fonema /r/ en todas las posiciones

1.1.4.1. Material de elaboración propia
1.1.4.2. Material disponible en el mercado
1.1.4.3. Recursos tecnológicos

1.1.5. Materiales y recursos para la corrección del fonema /l/ en todas las posiciones

1.1.5.1. Material de elaboración propia
1.1.5.2. Material disponible en el mercado
1.1.5.3. Recursos tecnológicos

1.1.6. Materiales y recursos para la corrección del fonema /m/ en todas las posiciones

1.1.6.1. Material de elaboración propia
1.1.6.2. Material disponible en el mercado
1.1.6.3. Recursos tecnológicos

1.1.7. Materiales y recursos para la corrección del fonema /n/ en todas las posiciones

1.1.7.1. Material de elaboración propia
1.1.7.2. Material disponible en el mercado
1.1.7.3. Recursos tecnológicos

1.1.8. Materiales y recursos para la corrección del fonema /d/ en todas las posiciones

1.1.8.1. Material de elaboración propia
1.1.8.2. Material disponible en el mercado
1.1.8.3. Recursos tecnológicos

1.1.9. Materiales y recursos para la corrección del fonema /z/ en todas las posiciones

1.1.9.1. Material de elaboración propia
1.1.9.2. Material disponible en el mercado
1.1.9.3. Recursos tecnológicos

1.1.10. Materiales y recursos para la corrección del fonema /k/ en todas las posiciones

1.1.10.1. Material de elaboración propia
1.1.10.2. Material disponible en el mercado
1.1.10.3. Recursos tecnológicos

1.2. Materiales y recursos para la Intervención Logopédica de las dislalias II

1.2.1. Materiales y recursos para la corrección del fonema /f/ en todas las posiciones

1.2.1.1. Material de elaboración propia
1.2.1.2. Material disponible en el mercado
1.2.1.3. Recursos tecnológicos

1.2.2. Materiales y recursos para la corrección del fonema /ñ/ en todas las posiciones

1.2.2.1. Material de elaboración propia
1.2.2.2. Material disponible en el mercado
1.2.2.3. Recursos tecnológicos

1.2.3. Materiales y recursos para la corrección del fonema /g/ en todas las posiciones

1.2.3.1. Material de elaboración propia
1.2.3.2. Material disponible en el mercado
1.2.3.3. Recursos tecnológicos

1.2.4. Materiales y recursos para la corrección del fonema /ll/ en todas las posiciones

1.2.4.1. Material de elaboración propia
1.2.4.2. Material disponible en el mercado
1.2.4.3. Recursos tecnológicos

1.2.5. Materiales y recursos para la corrección del fonema /b/ en todas las posiciones

1.2.5.1. Material de elaboración propia
1.2.5.2. Material disponible en el mercado
1.2.5.3. Recursos tecnológicos

1.2.6. Materiales y recursos para la corrección del fonema /t/ en todas las posiciones

1.2.6.1. Material de elaboración propia
1.2.6.2. Material disponible en el mercado
1.2.6.3. Recursos tecnológicos

1.2.7. Materiales y recursos para la corrección del fonema /ch/ en todas las posiciones

1.2.7.1. Material de elaboración propia
1.2.7.2. Material disponible en el mercado
1.2.7.3. Recursos tecnológicos

1.2.8. Materiales y recursos para la corrección de los sinfones de /l/ en todas las posiciones

1.2.8.1. Material de elaboración propia
1.2.8.2. Material disponible en el mercado
1.2.8.3. Recursos tecnológicos

1.2.9. Materiales y recursos para la corrección de los sinfones de /r/ en todas las posiciones

1.2.9.1. Material de elaboración propia
1.2.9.2. Material disponible en el mercado
1.2.9.3. Recursos tecnológicos

1.2.10. Conclusiones finales

1.3. Intervención en dislexia

1.3.1. Aspectos generales de intervención
1.3.2. Selección de objetivos en base al perfil diagnosticado

1.3.2.1. Análisis de las muestras recogidas

1.3.3. Priorización y secuenciación de los objetivos

1.3.3.1. Procesamiento neurobiológico
1.3.3.2. Procesamiento psicolingüístico

1.3.4. Adecuación de los objetivos a los contenidos a trabajar

1.3.4.1. Del objetivo específico al contenido

1.3.5. Propuesta de actividades por área de intervención

1.3.5.1. Propuestas basadas en el componente visual
1.3.5.2. Propuestas basadas en el componente fonológico
1.3.5.3. Propuestas basadas en la práctica lectora

1.3.6. Programas y herramientas para la intervención

1.3.6.1. Método Orton-Gillingham
1.3.6.2. Programa A.C.O.S.

1.3.7. Materiales estandarizados para la intervención

1.3.7.1. Materiales impresos
1.3.7.2. Otros materiales

1.3.8. Organización de los espacios

1.3.8.1. Lateralización
1.3.8.2. Modalidades sensoriales
1.3.8.3. Movimientos oculares
1.3.8.4. Habilidades visoperceptuales
1.3.8.5. La motricidad fina

1.3.9. Adaptaciones necesarias en el aula

1.3.9.1. Adaptaciones curriculares

1.3.10. Conclusiones y anexos

1.4. Pautas para la dislexia

1.4.1. Introducción
1.4.2. Pautas para la persona con dislexia

1.4.2.1. Afrontar el diagnóstico
1.4.2.2. Pautas para la vida diaria
1.4.2.3. Pautas para la persona con dislexia como estudiante

1.4.3. Pautas para el entorno familiar

1.4.3.1. Pautas para colaborar en la intervención
1.4.3.2. Pautas generales

1.4.4. Pautas para el contexto educativo

1.4.4.1. Las adaptaciones
1.4.4.2. Medidas a tomar para facilitar la adquisición de contenidos
1.4.4.3. Pautas a seguir para la superación de exámenes

1.4.5. Pautas específicas para el profesorado de lengua extranjera

1.4.5.1. El reto del aprendizaje de los idiomas

1.4.6. Pautas para otros profesionales
1.4.7. Pautas para la forma de los textos escritos

1.4.7.1. La tipografía
1.4.7.2. El tamaño de la letra
1.4.7.3. Los colores
1.4.7.4. Espaciado entre caracteres, línea y párrafo

1.4.8. Pautas para el contenido del texto

1.4.8.1. Frecuencia y longitud de las palabras
1.4.8.2. Simplificación sintáctica
1.4.8.3. Expresiones numéricas
1.4.8.4. El uso de esquemas gráficos

1.4.9. Tecnología para la escritura
1.4.10. Conclusiones y anexos

1.5. Intervención Logopédica en el TEL y consideraciones generales para la elaboración de un programa de intervención logopédico en niños con TEL

1.5.1. ¿Qué es un programa de intervención logopédico?

1.5.1.1. Definición de programa de intervención
1.5.1.2. ¿En qué consiste un programa de Intervención Logopédica?
1.5.1.3. Consideraciones del programa de intervención

1.5.2. Objetivos del programa de Intervención Logopédica en niños con TEL. ¿Por qué crear un programa de intervención?

1.5.2.1. Objetivos generales de la Intervención Logopédica en casos de niños con TEL
1.5.2.2. Objetivos específicos del programa de Intervención Logopédica de niños con TEL

1.5.3. Áreas de Intervención Logopédica

1.5.3.1. Intervención en dificultades lingüísticas

1.5.3.1.1. Intervención en el área léxica
1.5.3.1.2. Intervención en el área morfológica
1.5.3.1.3. Intervención en el área sintáctica
1.5.3.1.4. Intervención en el área pragmática

1.5.4. Intervención en dificultades en las funciones ejecutivas

1.5.4.1. Intervención en la memoria
1.5.4.2 Intervención en la atención
1.5.4.3 Intervención en la programación

1.5.5. Aspectos importantes a tener en cuenta durante la Intervención Logopédica con el niño con TEL

1.5.5.1. Consideraciones en la intervención en los niños con TEL

1.5.5.1.1. La importancia de tener en cuenta las debilidades de los niños con TEL durante la Intervención Logopédica
1.5.5.1.2. ¿Cómo adaptar la intervención a las particularidades de cada caso?

1.5.5.1.2.1. La importancia de los intereses durante la Intervención Logopédica

1.5.6. Propuesta de actividades para llevar cabo durante las intervenciones logopédicas

1.5.6.1. La importancia de la adecuación de las actividades para la intervención

1.5.6.1.1. Recursos materiales
1.5.6.1.2. Actividades en las sesiones de intervención

1.5.7. Los Sistemas de Comunicación Aumentativa y/o Alternativa en la intervención en TEL

1.5.7.1. ¿Qué son los SAAC?

1.5.7.1.1. Definición de SAAC
1.5.7.1.2. Patologías y trastornos en los que se emplean los SAAC

1.5.7.2. ¿Es adecuado emplear SAAC en la intervención en niños con TEL?
1.5.7.3. Los sistemas aumentativos del habla en los niños con TEL. ¿Cuándo y dónde emplearlos?

1.5.8. Los pictogramas en la intervención en casos de TEL

1.5.8.1. ¿Qué son los pictogramas?
1.5.8.2. ¿Cómo ayuda el uso de pictogramas en la intervención con TEL?

1.5.9. Propuesta de materiales de intervención

1.5.9.1. La importancia de la adecuación de los materiales empleados en la intervención con niños con TEL
1.5.9.2. Lista de materiales adecuados para emplear en actividades con niños con TEL

1.5.10. ¿Cómo favorecer la comprensión de las actividades de intervención en casos de niños con TEL?

1.5.10.1. Las dificultades de comprensión de actividades
1.5.10.2. Estrategias para favorecer la comprensión de las actividades llevadas a cabo durante la intervención
1.5.10.3. La estructuración de las actividades

1.5.10.3.1. Los apoyos visuales durante la actividad

1.6. Elaboración de un programa de intervención para el autismo

1.6.1. Identificación de necesidades y selección de objetivos

1.6.1.1. Estrategias de intervención en Atención Temprana
1.6.1.2. Modelo Denver

1.6.2. Análisis de objetivos en base a niveles de desarrollo

1.6.2.1. Programa de intervención para fortalecer áreas comunicativas y lingüísticas

1.6.3. Desarrollo de conductas comunicativas preverbales

1.6.3.1. Análisis aplicado de la conducta

1.6.4. Revisión bibliográfica de teorías y programas en autismo infantil

1.6.4.1. Estudios científicos con grupos de niños con TEA
1.6.4.2. Resultados y conclusiones finales en base a los programas propuestos

1.6.5. Edad escolar

1.6.5.1. Inclusión educativa
1.6.5.2. Lectura global como facilitadora de la integración en el aula

1.6.6. Edad adulta

1.6.6.1. ¿Cómo intervenir/apoyar en edad adulta?
1.6.6.2. Elaboración de programa específico

1.6.7. Intervención conductual

1.6.7.1. Análisis aplicado de la conducta (ABA)
1.6.7.2. Entrenamiento de ensayos separados

1.6.8. Intervención combinada

1.6.8.1. El modelo TEACCH

1.6.9. Apoyo en la integración universitaria de TEA grado I

1.6.9.1. Buenas prácticas para el apoyo de estudiantes en educación superior

1.6.10. Refuerzo Conductual Positivo

1.6.10.1. Estructura del programa
1.6.10.2. Pautas a seguir para llevar a cabo el método

1.7. Materiales y recursos educativos para el autismo

1.7.1. ¿Qué podemos hacer como logopedas?

1.7.1.1. Profesional como papel activo en la elaboración y adaptación continua de materiales

1.7.2. Lista de recursos y materiales adaptados

1.7.2.1. ¿Qué debo tener en cuenta?
1.7.2.2. Lluvia de ideas

1.7.3. Métodos

1.7.3.1. Aproximación teórica de los métodos más empleados
1.7.3.2. Funcionalidad. Cuadro comparativo con los métodos expuestos

1.7.4. Programa TEACHH

1.7.4.1. Principios educativos basados en este método
1.7.4.2. Características del autismo como base en la enseñanza estructurada

1.7.5. Programa INMER

1.7.5.1. Bases fundamentales del programa. Función principal
1.7.5.2. Sistema de Inmersión de Realidad Virtual para personas con Autismo

1.7.6. Aprendizaje mediado por TIC

1.7.6.1. Software para enseñar emociones
1.7.6.2. Aplicaciones que favorecen el desarrollo del lenguaje

1.7.7. Elaboración de materiales

1.7.7.1. Fuentes recurridas
1.7.7.2. Bancos de imágenes
1.7.7.3. Bancos de pictogramas
1.7.7.4. Materiales recomendados

1.7.8. Recursos gratuitos como apoyo en el aprendizaje

1.7.8.1. Lista de páginas reforzadoras con programas para reforzar aprendizaje

1.7.9. SPC

1.7.9.1. El acceso al Sistema Pictográfico de Comunicación
1.7.9.2. Metodología
1.7.9.3. Función principal

1.7.10. Implantación

1.7.10.1. Elección del programa adecuado
1.7.10.2. Lista de beneficios y desventajas