Diplomado en Metodologías Activas e Innovación Educativa en Infantil

Módulo 1. Innovación y mejora de la práctica docente

1.1. Innovación y mejora de la práctica docente

1.1.1. Introducción
1.1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma
1.1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar
1.1.4. Nueve factores clave para la mejora
1.1.5. ¿Cómo se realiza el cambio? Las fases del proceso
1.1.6. Reflexión final

1.2. Los proyectos de innovación y mejora docente

1.2.1. Introducción
1.2.2. Datos de identificación
1.2.3. Justificación del proyecto
1.2.4. Marco teórico
1.2.5. Objetivos
1.2.6. Metodología
1.2.7. Recursos
1.2.8. Temporalización
1.2.9. Evaluación de los resultados
1.2.10. Referencias bibliográficas
1.2.11. Reflexión final

1.3. La dirección y el liderazgo escolar

1.3.1. Objetivos
1.3.2. Introducción
1.3.3. Diversos conceptos de liderazgo
1.3.4. El concepto de liderazgo distribuido
1.3.5. Enfoques en la distribución del liderazgo
1.3.6. Resistencias al liderazgo distribuido
1.3.7. La distribución del liderazgo en España
1.3.8. Reflexión final

1.4. La formación de los profesionales de la enseñanza

1.4.1. Introducción
1.4.2. La formación inicial de los maestros
1.4.3. La formación de los maestros noveles
1.4.4. El desarrollo profesional docente
1.4.5. Las competencias docentes
1.4.6. La práctica reflexiva
1.4.7. De la Investigación educativa al desarrollo profesional de los educadores

1.5. La creatividad formativa: principio de la mejora e innovación docente

1.5.1. Introducción
1.5.2. Los cuatro elementos que definen la creatividad
1.5.3. Algunas tesis sobre creatividad relevantes para la didáctica
1.5.4. La creatividad formativa y la innovación docente
1.5.5. Consideraciones didácticas o pedagógicas para el desarrollo de la creatividad
1.5.6. Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad
1.5.7. Reflexión final

1.6. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (I): aprender a aprender

1.6.1. Introducción
1.6.2. ¿Por qué es necesaria la metacognición?
1.6.3. Enseñar a aprender
1.6.4. La enseñanza explícita de estrategias de aprendizaje
1.6.5. Clasificación de las estrategias de aprendizaje
1.6.6. La enseñanza de estrategias metacognitivas
1.6.7. El problema de la evaluación
1.6.8. Reflexión final

1.7. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (II): aprendizaje emocional y social

1.7.1. Introducción
1.7.2. El concepto de inteligencia emocional
1.7.3. Las competencias emocionales
1.7.4. La educación emocional y los programas de aprendizaje emocional y social
1.7.5. Técnicas y métodos concretos para el entrenamiento de habilidades sociales
1.7.6. Integrar el aprendizaje emocional y social en la Educación formal
1.7.7. Reflexión final

1.8. Hacia un aprendizaje más autónomo y cooperativo (III): aprender haciendo

1.8.1. Introducción
1.8.2. Estrategias y metodologías activas para favorecer la participación
1.8.3. Aprendizaje Basado en Problemas
1.8.4. Trabajo por proyectos
1.8.5. Aprendizaje cooperativo
1.8.6. Inmersión temática
1.8.7. Reflexión final

1.9. La evaluación de los aprendizajes

1.9.1. Introducción
1.9.2. Una evaluación renovada
1.9.3. Modalidades de evaluación
1.9.4. La evaluación procesual a través de la carpeta o portafolios
1.9.5. El uso de rúbricas para clarificar los criterios de evaluación
1.9.6. Reflexión final

1.10. El papel del profesor en el aula

1.10.1. El profesor como guía y orientador
1.10.2. El profesor como director de la clase
1.10.3. Formas de dirigir la clase
1.10.4. El liderazgo en el aula y en el centro
1.10.5. La convivencia en el centro

Módulo 2. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación

2.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

2.1.1. Introducción y objetivos
2.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
2.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
2.1.4. Alfabetización digital y competencias
2.1.5. El rol del docente en el aula
2.1.6. Las competencias digitales del docente
2.1.7. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones
2.1.8. Internet como recurso educativo: Web 2.0 y m-Learning
2.1.9. El docente como parte de la Web 2.0: cómo construir su identidad digital
2.1.10. Pautas para la creación de perfiles docentes
2.1.11. Creación de un perfil docente en Twitter
2.1.12. Referencias bibliográficas

2.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

2.2.1. Introducción y objetivos
2.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
2.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer
2.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
2.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
2.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
2.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
2.2.8. Referencias bibliográficas

2.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

2.3.1. Introducción y objetivos
2.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
2.3.3. Las comunidades de aprendizaje
2.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
2.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
2.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula
2.3.7. Referencias bibliográficas

2.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

2.4.1. Introducción y objetivos
2.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
2.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
2.4.4. Curación de contenido
2.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
2.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
2.4.7. Referencias bibliográficas

2.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

2.5.1. Introducción y objetivos
2.5.2. Principio del aprendizaje conectado
2.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
2.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos
2.5.5. Tipos de redes sociales
2.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
2.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
2.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
2.5.9. Identidad digital
2.5.10. Riesgos de los menores en Internet
2.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
2.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
2.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
2.5.14. Referencias bibliográficas

2.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

2.6.1. Introducción y objetivos
2.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC
2.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico
2.6.4. Creación de audio
2.6.5. La imagen como elemento didáctico
2.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
2.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
2.6.8. ¿Qué es el ABP?
2.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
2.6.10. Diseñar ABP con TIC
2.6.11. Posibilidades educativas en la Web 3.0
2.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
2.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
2.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
2.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
2.6.16. Referencias bibliográficas

2.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

2.7.1. Introducción y objetivos
2.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
2.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet
2.7.4. Los derechos de autor: Copyright y Creative Commons
2.7.5. Uso de material con derechos de autor
2.7.6. Referencias bibliográficas

2.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

2.8.1. Introducción y objetivos
2.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
2.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
2.8.4. La realidad aumentada (RA) en el aula
2.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
2.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
2.8.7. Experiencias de aula
2.8.8. Referencias bibliográficas

2.9. La competencia mediática en el aula con TIC

2.9.1. Introducción y objetivos
2.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
2.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
2.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
2.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
2.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
2.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
2.9.8. Compartir imágenes en la Web 2.0
2.9.9. Referencias bibliográficas

2.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

2.10.1. Introducción y objetivos
2.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
2.10.3. Herramientas de evaluación: portofolio digital y rúbricas
2.10.4. Construcción de un e-Portfolio con Google Sites
2.10.5. Generar rúbricas de evaluación
2.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
2.10.7. Referencias bibliográficas