Diplomado en Psicología Aplicada a la Intervención Logopédica

TECH

Diplomado

Online

$ 539.995 IVA inc.

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Descripción

  • Tipología

    Diplomado

  • Metodología

    Online

  • Horas lectivas

    150h

  • Duración

    6 Semanas

  • Inicio

    Fechas disponibles

  • Campus online

    Sí

  • Clases virtuales

    Sí

TECH - Universidad Tecnológica

El estrés, la ansiedad o la depresión son factores desencadenantes, en muchos casos, de dificultades para el desarrollo en el habla de los niños. El abordaje de estos problemas desde un punto de vista logopédico requiere conocimientos en Psicología para optimizar la eficiencia de las intervenciones realizadas con el paciente y preservar su bienestar. Debido a esto, TECH ha diseñado este programa, con el que el alumno dominará las manifestaciones principales de trastornos como las distintas fobias o el TOC y asimilará las técnicas para reducir las conductas inadecuadas en pacientes con problemas de conducta o celos, convirtiéndose en un profesional de vanguardia.Además, lo alcanzará mediante una
metodología 100% online que le habilitará para potenciar su aprendizaje sin depender de horarios herméticos

Información importante

Documentación

  • 250diplomado-psicologia-aplicada-intervencion-logopedica.pdf

Sedes y fechas disponibles

Ubicación

comienzo

Online

comienzo

Fechas disponiblesInscripciones abiertas

A tener en cuenta

Objetivos generales
Š Proporcionar una educación especializada basada en un conocimiento teórico e instrumental que le permita obtener competencias en detección, prevención, valoración e intervención en las logopatías tratadas
Š Consolidar conocimientos básicos del proceso de intervención en el aula y en otros espacios a partir de los últimos avances tecnológicos que facilitan el acceso a la información y al currículo por parte de este alumnado
Š Actualizar y desarrollar los conocimientos específicos sobre las características de estos trastornos para afinar en el diagnóstico diferencial y proactivo que marque las pautas de intervención

Objetivos específicos
Š Conocer el área de conocimiento y de trabajo de la Psicología infantojuvenil: objeto de estudio, áreas de actuación, etc.
Š Tomar conciencia sobre las características que debe de tener o potenciar un profesional que trabaje con niños y adolescentes
Š Adquirir los conocimientos básicos necesarios para la detección y derivación de posibles problemas psicológicos en niños y adolescentes que pueden perturbar el bienestar del menor e interferir en la rehabilitación logopédica y reflexionar sobre los mismos

El Diplomado en Psicología Aplicada a la Intervención Logopédica tiene el objetivo principal de otorgarle al alumno los conocimientos apropiados para ampliar sus conocimientos en este campo. Ahondando en ambas disciplinas, el estudiante aprenderá a aplicar distintos métodos psicológicos en su día a día para tratar de ayudar a la recuperación del paciente que padece un trastorno logopédico de distinta índole. Para garantizar la adecuación de su aprendizaje, TECH ha elaborado los siguientes objetivos generales y específicos.

Este Diplomado en Psicología Aplicada a la Intervención Logopédica contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado.

Tras la superación de la evaluación, el alumno recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente título de Diplomado emitido por TECH Universidad Tecnológica.

El título expedido por TECH Universidad Tecnológica expresará la calificación que haya obtenido en el Diplomado, y reunirá los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores de carreras profesionales.

Título: Diplomado en Psicología Aplicada a la Intervención Logopédica
N.º Horas oficiales: 150 h.

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning.
Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente,
calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los estudiantes que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

Recibida su solicitud, un responsable académico del curso le llamará para explicarle todos los detalles del programa, así como el método de inscripción, facilidades de pago y plazos de matrícula.

En primer lugar, necesitas un ordenador (PC o Macintosh), conexión a internet y una cuenta de correo electrónico. Para poder realizar los cursos integramente ON-LINE dispone de las siguientes opciones: Flash - Instalando Flash Player 10 o posterior (http://www.adobe.com/go/getflash), en alguno de los
siguientes navegadores web: - Windows: Internet Explorer 6 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome, Opera 9.5 y posteriores - Mac: Safari 3 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome - Linux: Firefox 1.x y posteriores HTML5 - Instalando alguno de los navegadores web: - Google
Chrome 14 o posterior sobre Windows o Mac - Safari 5.1 o posterior sobre Mac - Mobile Safari sobre Apple iOS 5.0 o posterior en iPad/iPhone Apple iOS - Articulate Mobile Player; Apple iOS 5.0 o posterior en iPad.

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Opiniones

Materias

  • Infancia
  • Psicología
  • Ansiedad
  • Adolescentes
  • Depresión
  • Metodología
  • Hiperactividad
  • Rehabilitación

Profesores

María Asunción Vázquez Pérez

María Asunción Vázquez Pérez

Logopeda Especialista en Neurologopedia

Temario

Módulo 1. Conocimientos psicológicos de interés en el ámbito logopédico

1.1. La Psicología Infanto-juvenil

1.1.1. Primera aproximación a la Psicología Infanto-juvenil

1.1.1.1. ¿Qué estudia el área de conocimiento de la Psicología infanto-juvenil?
1.1.1.2. ¿Cómo ha evolucionado con el paso de los años?
1.1.1.3. ¿Cuáles son las diferentes orientaciones teóricas que puede seguir un psicólogo?
1.1.1.4. El modelo cognitivo-conductual

1.1.2. Los síntomas psicológicos y los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia

1.1.2.1. Diferencia entre signo, síntoma y síndrome
1.1.2.2. Definición de trastorno mental
1.1.2.3. Clasificación de los trastornos mentales: DSM 5 y CIE-1
1.1.2.4. Diferencia entre problema o dificultad psicológica y trastorno mental
1.1.2.5. La comorbilidad.
1.1.2.6. Problemas frecuentes objeto de atención psicológica

1.1.3. Habilidades del profesional que trabaja con niños y adolescentes

1.1.3.1. Conocimientos esenciales
1.1.3.2. Principales aspectos éticos y legales en el trabajo con niños y adolescentes
1.1.3.3. Características y habilidades personales del profesional
1.1.3.4. Habilidades de comunicación
1.1.3.5. El juego en consulta

1.1.4. Principales procedimientos en la evaluación e intervención psicológica en la infancia y la adolescencia

1.1.4.1. Decisión y solicitud de ayuda en niños y adolescentes
1.1.4.2. Entrevista
1.1.4.3. Establecimiento de hipótesis e instrumentos de evaluación
1.1.4.4. Análisis funcional e hipótesis explicativas de las dificultades
1.1.4.5. Establecimiento de objetivos
1.1.4.6. Intervención psicológica
1.1.4.7. Seguimiento
1.1.4.8. El informe psicológico: aspectos clave

1.1.5. Beneficios del trabajo con otras personas relacionadas con el menor

1.1.5.1. Padres y madres
1.1.5.2. Profesionales de la educación
1.1.5.3. El logopeda
1.1.5.4. El psicólogo/a
1.1.5.5. Otros profesionales

1.1.6. El interés de la Psicología desde el punto de vista de un logopeda

1.1.6.1. La importancia de la prevención
1.1.6.2. La influencia de síntomas psicológicos en la rehabilitación logopédica
1.1.6.3. La relevancia de saber detectar posibles síntomas psicológicos
1.1.6.4. La derivación al profesional adecuado

1.2. Problemas de tipo internalizante: La ansiedad

1.2.1. Concepto de ansiedad
1.2.2. La detección: Manifestaciones principales

1.2.2.1. Dimensión emocional
1.2.2.2. Dimensión cognitiva
1.2.2.3. Dimensión psicofisiológica
1.2.2.4. Dimensión conductual

1.2.3. Factores de riesgo de ansiedad

1.2.3.1. Individuales
1.2.3.2. Contextuales

1.2.4. Diferencias conceptuales

1.2.4.1. Ansiedad y estrés
1.2.4.2. Ansiedad y miedo
1.2.4.3. Ansiedad y fobia

1.2.5. Los miedos en la infancia y la adolescencia

1.2.5.1. Diferencia entre miedos evolutivos y miedos patológicos
1.2.5.2. Los miedos evolutivos en los bebés
1.2.5.3. Los miedos evolutivos en la etapa prescolar
1.2.5.4. Los miedos evolutivos en la etapa escolar
1.2.5.5. Los principales miedos y preocupaciones en la etapa adolescente

1.2.6. Algunos de los principales trastornos y problemas de ansiedad infanto-juvenil

1.2.6.1. Rechazo escolar

1.2.6.1.1. Concepto
1.2.6.1.2. Delimitación de conceptos: ansiedad escolar, rechazo escolar y fobia escolar
1.2.6.1.3. Síntomas principales
1.2.6.1.4. Prevalencia
1.2.6.1.5. Etiología

1.2.6.2. Miedo patológico a la oscuridad

1.2.6.2.1. Concepto
1.2.6.2.2. Síntomas principales
1.2.6.2.3. Prevalencia
1.2.6.2.4. Etiología

1.2.6.3. Ansiedad por separación

1.2.6.3.1. Concepto
1.2.6.3.2. Síntomas principales
1.2.6.3.3. Prevalencia
1.2.6.3.4. Etiología

1.2.6.4. Fobia específica

1.2.6.4.1. Concepto
1.2.6.4.2. Síntomas principales
1.2.6.4.3. Prevalencia
1.2.6.4.4. Etiología

1.2.6.5. Fobia social

1.2.6.5.1. Concepto
1.2.6.5.2. Síntomas principales
1.2.6.5.3. Prevalencia
1.2.6.5.4. Etiología

1.2.6.6. Trastorno de pánico

1.2.6.6.1. Concepto
1.2.6.6.2. Síntomas principales
1.2.6.6.3. Prevalencia
1.2.6.6.4. Etiología

1.2.6.7. Agorafobia

1.2.6.7.1. Concepto
1.2.6.7.2. Síntomas principales
1.2.6.7.3. Prevalencia
1.2.6.7.4. Etiología

1.2.6.8. Trastorno de ansiedad generalizada

1.2.6.8.1. Concepto
1.2.6.8.2. Síntomas principales
1.2.6.8.3. Prevalencia
1.2.6.8.4. Etiología

1.2.6.9. Trastorno obsesivo compulsivo

1.2.6.9.1. Concepto
1.2.6.9.2. Síntomas principales
1.2.6.9.3. Prevalencia
1.2.6.9.4. Etiología

1.2.6.10 Trastornos por estrés postraumático

1.2.6.10.1. Concepto
1.2.6.10.2. Síntomas principales
1.2.6.10.3. Prevalencia
1.2.6.10.4. Etiología

1.2.7. Posible interferencia de la sintomatología ansiosa en la rehabilitación logopédica

1.2.7.1. En la rehabilitación de la articulación
1.2.7.2. En la rehabilitación de la lectoescritura
1.2.7.3. En la rehabilitación de la voz
1.2.7.4. En la rehabilitación de la disfemia

1.3. Problemas de tipo internalizante: la depresión

1.3.1. Concepto
1.3.2. La detección: manifestaciones principales

1.3.2.1. Dimensión emocional
1.3.2.2. Dimensión cognitiva
1.3.2.3. Dimensión psicofisiológica
1.3.2.4. Dimensión conductual

1.3.3. Factores de riesgo de depresión

1.3.3.1. Individuales
1.3.3.2. Contextuales

1.3.4. Evolución de la sintomatología depresiva a lo largo del desarrollo

1.3.4.1. Síntomas en los niños
1.3.4.2. Síntomas en los adolescentes
1.3.4.3. Síntomas en los adultos

1.3.5. Algunos de los principales trastornos y problemas de depresión infanto-juvenil

1.3.5.1. Trastorno depresivo mayor

1.3.5.1.1. Concepto
1.3.5.1.2. Síntomas principales
1.3.5.1.3. Prevalencia
1.3.5.1.4. Etiología

1.3.5.2. Trastorno depresivo persistente

1.3.5.2.1. Concepto
1.3.5.2.2. Síntomas principales
1.3.5.2.3. Prevalencia
1.3.5.2.4. Etiología

1.3.5.3. Trastorno de desregulación disruptiva del humor

1.3.5.3.1. Concepto
1.3.5.3.2. Síntomas principales
1.3.5.3.3. Prevalencia
1.3.5.3.4. Etiología

1.3.6. Interferencia de la sintomatología depresiva en la rehabilitación logopédica

1.3.6.1. En la rehabilitación de la articulación
1.3.6.2. En la rehabilitación de la lectoescritura
1.3.6.3. En la rehabilitación de la voz
1.3.6.4. En la rehabilitación de la disfemia

1.4. Problemas tipo externalizante: las principales conductas disruptivas y sus características

1.4.1. Factores que contribuyen al desarrollo de problemas de conducta

1.4.1.1. En la infancia
1.4.1.2. En la adolescencia

1.4.2. Conducta desobediente y agresiva

1.4.2.1. La desobediencia

1.4.2.1.1. Concepto
1.4.2.1.2. Manifestaciones

1.4.2.2. La agresividad

1.4.2.2.1. Concepto
1.4.2.2.2. Manifestaciones
1.4.2.2.3. Tipos de conductas agresivas

1.4.3. Algunos de los principales trastornos de conducta infanto-juvenil

1.4.3.1. El trastorno negativista desafiante

1.4.3.1.1. Concepto
1.4.3.1.2. Síntomas principales
1.4.3.1.3. Factores facilitadores
1.4.3.1.4. Prevalencia
1.4.3.1.5. Etiología

1.4.3.2. El trastorno de conducta

1.4.3.2.1. Concepto
1.4.3.2.2. Síntomas principales
1.4.3.2.3. Factores facilitadores
1.4.3.2.4. Prevalencia
1.4.3.2.5. Etiología

1.4.4. Hiperactividad e impulsividad

1.4.4.1. La hiperactividad y sus manifestaciones
1.4.4.2. Relación entre hiperactividad y conducta disruptiva
1.4.4.3. Evolución de las conductas hiperactivas e impulsivas a lo largo del desarrollo
1.4.4.4. Problemas asociados a la hiperactividad/impulsividad

1.4.5. Los celos

1.4.5.1. Concepto
1.4.5.2. Manifestaciones principales
1.4.5.3. Posibles causas

1.4.6. Problemas de comportamiento a la hora de comer o dormir

1.4.6.1. Problemas habituales a la hora de dormir
1.4.6.2. Problemas habituales a la hora de comer

1.4.7. Interferencia de los problemas de conducta en la rehabilitación logopédica

1.4.7.1. En la rehabilitación de la articulación
1.4.7.2. En la rehabilitación de la lectoescritura
1.4.7.3. En la rehabilitación de la voz
1.4.7.4. En la rehabilitación de la disfemia

1.5. Atención

1.5.1. Concepto
1.5.2. Áreas cerebrales implicadas en los procesos atencionales y principales características
1.5.3. Clasificación de la atención
1.5.4. Influencia de la atención en el lenguaje
1.5.5. Influencia del déficit de atención en la rehabilitación logopédica

1.5.5.1. En la rehabilitación de la articulación
1.5.5.2. En la rehabilitación de la lectoescritura
1.5.5.3. En la rehabilitación de la voz
1.5.5.4. En la rehabilitación de la disfemia

1.5.6. Estrategias específicas para favorecer distintos tipos de atención

1.5.6.1. Tareas que favorecen la atención sostenida
1.5.6.2. Tareas que favorecen la atención selectiva
1.5.6.3. Tareas que favorecen la atención dividida

1.5.7. La importancia sobre la intervención coordinada con otros profesionales

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