Especialización en Desarrollo Motor Infantil

Módulo 1. Desarrollo psicofísico en la edad escolar y sus implicaciones pedagógicas

1.1. El desarrollo del niño

1.1.1. Definición de desarrollo
1.1.2. Características del desarrollo evolutivo del niño
1.1.3. Influencias sobre el desarrollo infantil: herencia, ambiente y períodos críticos
1.1.4. Teorías y modelos psicológicos sobre el desarrollo del niño

1.2. Bases neurológicas del desarrollo infantil

1.2.1. El cerebro y su influencia en el aprendizaje
1.2.2. Panorama actual de la neurociencia aplicada a la educación infantil

1.3. Desarrollo prenatal y neonatal

1.3.1. Períodos del desarrollo prenatal
1.3.2. Factores que influyen en el desarrollo prenatal
1.3.3. Estimulación prenatal
1.3.4. El proceso del nacimiento
1.3.5. Dificultades durante el nacimiento
1.3.6. La lactancia
1.3.7. El bebé recién nacido

1.4. Desarrollo físico de 0 a 3 años

1.4.1. Maduración y crecimiento
1.4.2. Capacidades motoras
1.4.3. Capacidades sensoriales

1.5. Desarrollo cognitivo de 0 a 3 años

1.5.1. Enfoque piagetiano: etapa sensoriomotora
1.5.2. Enfoque del procesamiento de la información

1.6. Desarrollo social y emocional de 0 a 3 años

1.6.1. El reconocimiento de los otros y el yo: socialización y autodiferenciación
1.6.2. Identidad sexual
1.6.3. Influencias sociales en el desarrollo del bebé
1.6.4. El temperamento
1.6.5. Las primeras emociones del niño
1.6.6. El apego

1.7. Desarrollo físico de 3 a 6 años

1.7.1. Maduración y crecimiento
1.7.2. Motricidad
1.7.3. Maduración cerebral

1.8. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

1.8.1. Enfoque piagetiano: etapa preoperacional
1.8.2. Enfoque vygotskiano
1.8.3. Enfoque del procesamiento de la información

1.9. Desarrollo social y emocional de 3 a 6 años

1.9.1. Desarrollo del autoconcepto y la autonomía
1.9.2. Desarrollo de la identidad sexual
1.9.3. El juego y las relaciones con otros niños
1.9.4. Las relaciones con los adultos
1.9.5. Emergencia de las emociones sociales
1.9.6. La inteligencia emocional en la segunda infancia

1.10. Desarrollo del niño de 7 a 12 años

1.10.1. Desarrollo físico y motor
1.10.2. Desarrollo cognitivo
1.10.3. Desarrollo socioafectivo y moral

Módulo 2. Autoconocimiento y autonomía personal en la educación infantil

2.1. El contexto de desarrollo

2.1.1. Definición de autoconocimiento, autoconcepto y autoestima
2.1.2. El primer contexto de desarrollo: el entorno familiar
2.1.3. La edad de la lactancia
2.1.4. El papel de los padres en el desarrollo del niño

2.2. Los orígenes de la competencia

2.2.1. Introducción
2.2.2. Diferencias individuales al nacer
2.2.3. Desarrollo cognitivo
2.2.4. Comunicación
2.2.5. Motivación

2.3. Desarrollo del sentimiento de sí mismo: antecedentes

2.3.1. Introducción
2.3.2. La teoría freudiana del desarrollo
2.3.3. Algunas teorías psicoanalíticas clave en el desarrollo
2.3.4. Modelos teóricos del desarrollo cognitivo
2.3.5. El enfoque computacional o la psicología cognitiva
2.3.6. El enfoque sistémico en el desarrollo
2.3.7. Desarrollo afectivo temprano

2.4. La importancia de los demás

2.4.1. Introducción
2.4.2. Vinculación
2.4.3. Miedo a los extraños
2.4.4. Respuesta a la ausencia de figuras familiares

2.5. Autoconcepto: situación actual y papel docente

2.5.1. Delimitación conceptual y componentes del autoconcepto
2.5.2. Etapas del desarrollo del autoconcepto
2.5.3. Autoconcepto: modelo jerárquico-multidimensional
2.5.4. Autoconcepto: dimensiones académicas y no académicas
2.5.5. El papel del profesor en el autoconcepto

2.6. Los orígenes de la autonomía

2.6.1. Introducción
2.6.2. El proceso de separación-individuación
2.6.3. Resistencia a la separación
2.6.4. Funcionamiento no autónomo

2.7. Autonomía y aprendizaje

2.7.1. Introducción
2.7.2. Aprendiendo cómo enfrentarse a la realidad
2.7.3. El papel del juego en el aprendizaje del enfrentamiento con la realidad

2.8. El niño en la familia: influencias sobre el aprendizaje

2.8.1. Introducción
2.8.2. Relación con los padres
2.8.3. Relación con los hermanos

2.9. Desarrollo del autoconocimiento y autonomía en el aula de infantil

2.9.1. Introducción
2.9.2. Aprendiendo cómo aprender
2.9.3. Recursos prácticos para la educación del autoconocimiento
2.9.4. Pautas para la educación de la autonomía en el aula
2.9.5. Conclusiones finales

2.10. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula de infantil

2.10.1. Introducción
2.10.2. Primeras consideraciones sobre la evaluación del autoconcepto y la autoestima
2.10.3. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula
2.10.4. Señales de alerta para detectar posibles problemas de autoconcepto y autoestima en infantil

Módulo 3. Desarrollo neuromotor y didáctica de la educación física

3.1. El desarrollo neuromotriz del ser humano

3.1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.1.2. La etapa de educación infantil
3.1.3. Neuromotricidad y funciones ejecutivas
3.1.4. Proyectos y organización de actividades basadas en el desarrollo neuromotriz
3.1.5. Referencias bibliográficas

3.2. Aprendizaje motor y competencia motriz

3.2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.2.2. Desarrollo constructivista aplicado a la educación física. Conceptos clave
3.2.3. Enfoque ecológico del proceso de competencia motriz
3.2.4. Referencias bibliográficas

3.3. Fundamentos del juego motor como recurso educativo

3.3.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.3.2. Motricidad y juego motor
3.3.3. El juego motor: características y aplicación
3.3.4. Tipología de juegos para el alumnado en la etapa de educación infantil
3.3.5. Estrategias de enseñanza del juego motor
3.3.6. Referencias bibliográficas

3.4. Áreas de trabajo de la psicomotricidad en educación infantil. Competencias, objetivos, contenidos y proceso de evaluación

3.4.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.4.2. Competencias y objetivos
3.4.3. El proceso de evaluación
3.4.4. La sesión de psicomotricidad
3.4.5. Referencias bibliográficas

3.5. Contenidos (I). Elementos y características del esquema corporal en educación infantil

3.5.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.5.2. Educación psicomotriz: el esquema corporal
3.5.3. Control tónico y control postural
3.5.4. Control respiratorio
3.5.5. Lateralidad
3.5.6. Estructuración espaciotemporal
3.5.7. Referencias bibliográficas

3.6. Contenidos (II). Desarrollo de la coordinación psicomotriz en educación infantil

3.6.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.6.2. Tipos de coordinación psicomotriz
3.6.3. El desarrollo de la coordinación psicomotriz
3.6.4. Propuestas prácticas
3.6.5. Referencias bibliográficas

3.7. Contenidos (III). Las habilidades motrices básicas en educación física

3.7.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.7.2. Desplazamientos
3.7.3. Giros
3.7.4. Saltos
3.7.5. Lanzamientos
3.7.6. Recepciones

3.8. Educar la salud: hábitos higiénico-posturales en educación física

3.8.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.8.2. Joint by joint o articulación por articulación
3.8.3. La fuerza como capacidad física básica fundamental
3.8.4. Resistencia
3.8.5. Velocidad
3.8.6. Amplitud de movimiento
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Nuevas propuestas metodológicas para una educación física del S. XXI

3.9.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.9.2. Contextos de excelencia, creatividad y aprendizaje
3.9.3. Entornos de aprendizaje y movimiento
3.9.4. TIC-TAC en educación física
3.9.5. Gamificación educativa
3.9.6. Referencias bibliográficas

3.10. Programas y herramientas para la promoción del autoconcepto, la autoestima y la autonomía y otros aspectos clave

3.10.1. ¿Cómo estudiar este tema?
3.10.2. Educar el autoconcepto
3.10.3. Programa para trabajar la autoestima
3.10.4. Hábitos y rutinas en el aula de infantil
3.10.5. Rutinas de pensamiento para trabajar el autoconcepto
3.10.6. Estrategias y gestión de las emociones en educación infantil
3.10.7. Estrategias cognitivas y metacognitivas en educación infantil