Especialización en Didáctica de ELE para Niños y Adolescentes Inmigrantes

Módulo 1. Fundamentos de la didáctica de la lengua

1.1. Didáctica de la lengua y la literatura

1.1.1. Introducción al concepto de didáctica
1.1.2. La didáctica específica de la lengua

1.1.2.1. La didáctica específica de la literatura
1.1.2.2. La didáctica desde un enfoque cultural

1.2. El currículo de la lengua y la literatura

1.2.1. Definición del concepto de currículum
1.2.2. Los elementos y partes del currículum
1.2.3. El currículum de lengua y literatura en Ed. Primaria
1.2.4. El currículum de lengua y literatura en ESO

1.3. Didáctica de la lengua oral

1.3.1. Elementos de la comunicación oral

1.3.1.1. Las características de la lengua oral
1.3.1.2. La didáctica de la comunicación oral
1.3.1.3. Propuestas didáctica

1.4. Didáctica de la lengua escrita

1.4.1. Definición del concepto de lengua escrita
1.4.2. Elementos clave en la didáctica de la lengua escrita
1.4.3. Las TIC en la didáctica de la lengua

1.4.3.1. La evaluación de la lengua escrita

1.5. Didáctica de la lectura

1.5.1. Análisis del concepto de didáctica lectora

1.5.1.1. Desarrollo y características del proceso lector en Educación Primaria
1.5.1.2. El fomento de la lectura en la etapa educativa
1.5.1.3. Aplicaciones prácticas de la didáctica lectora

1.6. La Didáctica de la literatura

1.6.1. Definición de didáctica de la literatura
1.6.2. Elementos de la didáctica de la literatura
1.6.3. Metodologías didáctica de la literatura
1.6.4. La evaluación de la educación literaria

1.7. Aplicación práctica. La programación didáctica

1.7.1. Definición de programación didáctica

1.7.1.1. Elementos de la programación didáctica
1.7.1.2. Realización de una programación para Lengua Castellana y Literatura

Módulo 2. Competencia comunicativa intercultural y mediación en el aula de ELE

2.1. La adaptación de material: factores determinantes de la escritura de español como L2

2.1.1. Redacción y proceso cognitivo
2.1.2. Reflexión sobre cuestiones básicas

2.2. Tipos de paradigmas y clasificación con relación a los elementos clave de la enseñanza

2.2.1. El conductismo
2.2.2. El mentalismo
2.2.3. El modelo del monitor
2.2.4. El constructivismo

2.3. Elección del paradigma según contexto

2.3.1. La influencia del contexto en la aplicación de un paradigma de enseñanza-aprendizaje

2.4. Uso de la metáfora para la explicación de conceptos

2.4.1. Comparación de una metáfora con otros recursos literarios
2.4.2. Metáforas para el alumnado

2.5. Los condicionantes de la metáfora

2.5.1. ¿Cómo marca la metáfora el conocimiento de una tarea/aprendizaje?

2.6. Pautas de género en la enseñanza: incremento de la figura femenina en la clase de ELE

2.6.1. Influencia de la figura femenina en el marco histórico de enseñanza
2.6.2. Compromiso con la imparcialidad de género en la escuela

2.7. Valores y compromiso social con la enseñanza

2.7.1. La sociedad y los valores que se atribuyen al profesorado

2.8. La comunicación estratégica como medio de comprender el entorno educativo

2.8.1. Estrategias centradas en la manera de comunicar
2.8.2. El entorno escolar como un todo

2.9. Diferencia entre traducción y mediación

2.9.1. La traducción literal/traducción interpretada
2.9.2. Formas de mediación para entender el contenido
2.9.3. La traducción como un medio de reducción o aumento de contenido

2.10. Facilitación de mediaciones en diferentes ámbitos educativos

2.10.1. Herramientas de facilitación

2.11. Relación entre el binomio lengua-cultura: producción de material con relación a la cultura

2.11.1. Valoración de la mediación por integrantes de culturas foráneas

2.12. Adaptación del material curricular al ámbito cultural

2.12.1. La programación didáctica en torno a la diversidad cultural
2.12.2. La riqueza curricular en una clase multicultural

Módulo 3. Enseñanza de ELE a niños, adolescentes e inmigrantes

3.1. Enfoque y actividades de la adaptación curricular

3.1.1. Tipos de enfoque según la adaptación

3.1.1.1. ¿Cómo adaptar el currículo sin incidir en la variación de las competencias básicas?

3.2. Convalidación de contenido en la adaptación curricular

3.2.1. La convalidación para la mejora
3.2.2. La estrecha relación entre la convalidación y respaldo social

3.3. Modelos educativos adaptados a la lengua materna

3.3.1. Psicolingüística

3.4. Creación de material para la motivación de niños y de adolescentes en el aula de ELE

3.4.1. Nuevas tendencias de interés social y personal de niños y adolescentes
3.4.2. Aplicar técnicas de motivación tradicionales
3.4.3. Comparación de resultados entre el uso de ambas técnicas

3.5. Desarrollo de destrezas lingüísticas con relación a la multiculturalidad en el aula

3.5.1. El lenguaje visto desde diferentes perspectivas
3.5.2. El valor de las diferencias en las destrezas de aprendizaje

3.6. Tratamiento de conflictos en el aula: las particularidades interculturales

3.6.1. Entrevistas, asambleas y mediaciones

3.7. Reglas y rutinas en el aula. Pautas de comportamiento

3.7.1. Rutina para la resolución de conflictos

3.7.1.1. Habilidades para la comunicación y la negociación

3.8. Autoevaluación y evaluación de pares

3.8.1. Alumno/a como protagonista
3.8.2. Orientación realista

3.9. Identidad social. Autoconcepto y aculturación

3.9.1. Etapas de desarrollo en el aprendizaje de una lengua meta
3.9.2. Interlenguaje y resistencia socioafectiva

3.10. Inteligencia emocional y empatía

3.10.1. Aproximación a la teoría de los sentimientos
3.10.2. Proceso de empatizar: desarrollo y consolidación

3.11. Evaluación de contenido integrador

3.11.1. ¿En qué medida favorece el cambio a la integración de individuos al conjunto?

3.12. Visión de conjunto ante la diversidad: influencia de la multiculturalidad en la creación de material

3.12.1. Pautas para controlar la congruencia en la visión de conjunto
3.12.2. La diversidad como medio de desarrollar una visión de conjunto

3.13. Recepción y producción

3.13.1. Medios de productividad en el aula

3.14. Creación de contenido para grupos heterogéneos

3.14.1. Las diferencias entre los miembros del grupo y su aportación particular
3.14.2. Interdependencia positiva
3.14.3. Interacción cara a cara simultánea
3.14.4. Dinámicas de aprendizaje cooperativo