Especialización en Evaluaciones de las Dificultades de Aprendizaje

Módulo 1. Fundamentos teóricos y metodológicos de la atención a la diversidad y las Dificultades de Aprendizaje en los niños

1.1. Introducción
1.2. Bases filosóficas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas de la atención a la diversidad y las Dificultades de Aprendizaje en los niños

1.2.1. Definiciones básicas

1.2.1.1. Psicología y sus fundamentos
1.2.1.2. Pedagogía y sus fundamentos
1.2.1.3. Proceso educativo
1.2.1.4. Proceso enseñanza-aprendizaje

1.2.2. Aportes de la psicología a la pedagogía como ciencia

1.2.2.1. En el orden teórico
1.2.2.2. En el orden metodológico
1.2.2.3. En el orden práctico

1.2.3. Influencia de la psicología educativa en las Dificultades de Aprendizaje

1.2.3.1. Perspectiva conductual
1.2.3.2. Perspectiva cognitiva (funciones y procesos psíquicos)
1.2.3.3. Perspectiva afectiva

1.3. La psicopedagogía como ciencia ante los retos de la educación de la diversidad y la atención a los niños con Dificultades de Aprendizaje

1.3.1. Objeto de estudio de la psicopedagogía
1.3.2. Sistema categorial de la psicopedagogía
1.3.3. Principios de la psicopedagogía
1.3.4. Desafíos de la psicopedagogía en el siglo XXI

1.4. Caracterización psicopedagógica de niños y adolescentes que asisten a los diferentes niveles educativos

1.4.1. Definiciones básicas

1.4.1.1. Personalidad y sus orígenes

1.4.1.1.1. Factor biológico
1.4.1.1.2. Factor innato
1.4.1.1.3. Factor hereditario
1.4.1.1.4. Factor genético

1.4.1.2. Desarrollo cognitivo y su importancia teórico-práctica para la atención a las D.A. 1.4.1.2.1. Aspecto orgánico

1.4.1.2.2. Aspecto madurativo
1.4.1.2.3. Aspecto funcional
1.4.1.2.4. Aspecto social
1.4.1.2.5. Aspecto educativo

1.4.1.3. Aprendizaje

1.4.1.3.1. Acercamiento a su conceptualización
1.4.1.3.2. Condiciones necesarias para el aprendizaje

1.4.2 Características psicopedagógicas del escolar de educación primaria

1.4.2.1. El niño de 6 a 8 años

1.4.2.1.1. El escolar de primer grado
1.4.2.1.2. El escolar de segundo grado

1.4.2.2. El niño de 8 a 10 años

1.4.2.2.1. El escolar de tercer grado
1.4.2.2.2. El escolar de cuarto grado

1.4.2.3. El niño de 10 a 12 años

1.4.2.3.1. El escolar de quinto grado
1.4.2.3.2. El escolar de sexto grado

1.5. El aprendizaje como proceso individual y social

1.5.1. Estrategias cognoscitivas
1.5.2. Estrategias para aprender
1.5.3. Estrategias para recordar
1.5.4. Estrategias de retención
1.5.5. Estrategias de evocación
1.5.6. Estrategias de resolución de problemas

1.6. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria

1.6.1. Acercamiento a su definición

1.6.1.1. Proceso enseñanza-aprendizaje
1.6.1.2. Proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador

1.6.2. Características del proceso enseñanza-aprendizaje desarrollador
1.6.3. Potencialidades del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador
1.6.4. La cooperación, condición necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1.6.4.1. Aprendizaje cooperativo

1.6.4.1.1. Definición
1.6.4.1.2. Tipos de grupos cooperativos
1.6.4.1.3. Características del aprendizaje cooperativo

1.6.5. Formas de participación en el aprendizaje cooperativo

1.6.5.1. En el aula
1.6.5.2. En otros espacios de aprendizaje de la escuela
1.6.5.3. En la familia
1.6.5.4. En la comunidad

1.6.6. Estructura de una clase de aprendizaje cooperativo

1.6.6.1. Momento del inicio
1.6.6.2. Momento del desarrollo
1.6.6.3. Momento del cierre

1.6.7. Creación de ambientes favorables para aprender

Módulo 2. Las Dificultades de Aprendizaje: Su aproximación histórica, conceptualización, teorías y clasificación

2.1. Introducción
2.2. Una mirada histórica a las Dificultades de Aprendizaje

2.2.1. Etapa de fundación
2.2.2. Etapa de transición
2.2.3. Etapa de consolidación
2.2.4. Etapa actual

2.3. Visión crítica de su conceptualización

2.3.1. Criterios aplicados para su definición

2.3.1.1. Criterio de exclusión
2.3.1.2. Criterio de discrepancia
2.3.1.3. Criterio de especificidad

2.3.2. Algunas definiciones y sus regularidades
2.3.3. Entre la heterogeneidad y la diferenciación

2.3.3.1. Problemas escolares
2.3.3.2. Bajo rendimiento escolar
2.3.3.3. Dificultades específicas de aprendizaje

2.3.4. Los trastornos del aprendizaje vs. Las Dificultades de Aprendizaje

2.3.4.1. El trastorno de aprendizaje

2.3.4.1.1. Definición
2.3.4.1.2. Características

2.3.4.2. Puntos de encuentro entre el trastorno y las dificultades de aprendizaje que problematizan su comprensión
2.3.4.3. Diferencias entre los trastornos y las Dificultades de Aprendizaje que determinan su contexto de aplicación y pertinencia
2.3.4.4. Las necesidades educativas especiales (NEE) y las dificultades de aprendizaje

2.3.4.4.1. Definición de las necesidades educativas especiales
2.3.4.4.2. Las NEE sus diferencias y regularidades con las dificultades de aprendizaje

2.4. Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje

2.4.1. Sistemas internacionales de clasificación

2.4.1.1. DCM-5
2.4.1.2. CIE-10

2.4.2. Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje según el DCM-5
2.4.3. Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje según la CIE-10 (en espera de CIE-11)
2.4.4. Comparación de los instrumentos de clasificación

2.5. Principales enfoques teóricos de las Dificultades de Aprendizaje

2.5.1. Teorías neurobiológicas u organicistas
2.5.2. Teorías de los procesos cognitivos deficitarios
2.5.3. Teorías psicolingüísticas
2.5.4. Teorías psicogénicas
2.5.5. Teorías ambientalistas

2.6. Causas de las Dificultades de Aprendizaje

2.6.1. Factores personales o intrínsecos

2.6.1.1. Biológicas
2.6.1.2. Psicógenas

2.6.2. Factores contextuales o extrínsecos

2.6.2.1. Ambientales
2.6.2.2. Institucionales

2.7. Modelos de atención de las Dificultades de Aprendizaje

2.7.1. Modelos centrados en los aspectos médico-clínicos
2.7.2. Modelos centrados en los procesos cognitivos
2.7.3. Modelos centrados en los déficits observables
2.7.4. Modelos centrados en el currículo
2.7.5. Modelo educativo de atención integral

2.8. Actividades para la integración de los saberes y su aplicación práctica
2.9. Lecturas recomendadas
2.10. Bibliografía