Especialización en Coaching Educativo

Módulo 1. El Coaching

1.1. ¿Qué es el Coaching?
1.2. Orígenes y antecedentes del Coaching

1.2.1. Filosofía y mayéutica
1.2.2. Psicología humanista y positiva
1.2.3. Otras influencias y orígenes

1.3. Escuelas y corrientes actuales

1.3.1. Escuela americana
1.3.2. Escuela europea
1.3.3. Escuela latinoamericana

1.4. Diferencias entre el Coaching y otros abordajes (Terapia, mentoring, etc.)

1.4.1. Especificidades de la relación en coaching
1.4.2. Límites del Coaching
1.4.3. Diferencias con la Psicoterapia, Mentoring, Consulting, Councelling, etc.

1.5. Ámbitos del Coaching
1.6. Competencias de un Coach

1.6.1. Código deontológico
1.6.2. Habilidades internas y externas
1.6.3. Asociaciones de Coaching
1.6.4. Certificaciones y formación en Coaching

1.7. Estructura de una sesión

1.7.1. Roles del Coach y Coachee
1.7.2. Estructura y encuadre
1.7.3 Alianza y contrato

1.8. Modelos

1.8.1. Modelo GROW
1.8.2. Otras estructuras

1.9. Coaching coactivo

1.9.1. Fundamentos del Coaching coactivo
1.9.2. Contextos
1.9.3. Principios y prácticas

1.10. El Coaching como herramienta para la evolución de los grupos, empresas y comunidades

Módulo 2. Coaching educativo

2.1. ¿Qué es el Coaching educativo? Bases y fundamentos

2.1.1. Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
2.1.2. Educar en la voluntad de sentido

2.1.2.1. Noodinámica y Coaching
2.1.2.2. Logopedagogía, Coaching y educación en el ser

2.1.3. El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno. Pedagogía de la alteridad

2.2. Ámbitos de aplicación del Coaching en educación
2.3. Beneficios de su aplicación en contextos educativos

2.3.1. Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
2.3.2. Coaching y necesidades de apoyo educativo
2.3.3. Coaching para alcanzar la excelencia

2.4. Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y coaching
2.5. Estilos de relación de ayuda y coaching
2.6. El docente como Coach
2.7. Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
2.8. Coaching en el marco de la tutoría compartida
2.9. Habilidades del docente como facilitador del cambio

2.9.1. Sentar las bases. Crear la relación

2.9.1.1. Visualización creativa. Resultados a conseguir al final del proceso
2.9.1.2. Rueda del alumno-rueda del profesor
2.9.1.3. Contrato pedagógico

2.9.2. Comunicación eficaz

2.9.2.1. Comunicación eficaz
2.9.2.2. Escucha activa
2.9.2.3. Preguntas potentes
2.9.2.4. Comunicación directa

2.9.3. Planificar metas

2.9.3.1. Construcción del propósito vital
2.9.3.2. Juego de los resultados
2.9.3.3. Construir objetivos SMART. Facilitar aprendizaje y resultados
2.9.3.4. Crear consciencia
2.9.3.5. Diseñar acciones

2.9.4. Gestión del progreso

2.9.4.1. Creencias limitantes vs creencias poderosas
2.9.4.2. Aprendizaje y Coaching. Zona de confort
2.9.4.3. Juego de las cualidades
2.9.4.4. Claves de éxito

2.9.5. Evaluación del proceso
2.9.6. Implicación de la familia

2.10. Aplicaciones en el grupo de aula
2.11. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
2.12. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas

Módulo 3. Comunicación

3.1. La comunicación

3.1.1. Componentes de la comunicación
3.1.2. Obstáculos a la comunicación eficaz
3.1.3. Estilos de comunicación

3.2. Finalidad de la comunicación

3.2.1. Comunicación asertiva
3.2.2. Axiomas
3.2.3. Información

3.3. Niveles de la comunicación

3.3.1. Intrapersonal
3.3.2. Interpersonal
3.3.3. Coherencia y congruencia

3.4. Actos lingüísticos

3.4.1. Declaración
3.4.2. Promesa
3.4.3. Juicio
3.4.4. Afirmación
3.4.5. Abordaje eficiente de los actos lingüísticos en entornos educativos

3.5. La escucha activa

3.5.1. Componentes de la escucha activa
3.5.2. Intención
3.5.3. La escucha activa en entornos de aprendizaje

3.6. Calibración

3.6.1. Concepto de calibración
3.6.2. Proceso de calibración

3.7. Rapport

3.7.1. Concepto de Rapport
3.7.2. Usos del Rapport
3.7.3. Procedimientos para generar Rapport
3.7.4. Aplicación del Rapport en educación

3.8. Feedback

3.8.1. Concepto
3.8.2. Finalidad de un buen Feedback
3.8.3. El Feedback como refuerzo de la comunicación
3.8.4. La necesidad de un buen Feedback en educación

3.9. El arte de la pregunta y la confrontación para generar aprendizajes

3.9.1. Tipos de preguntas
3.9.2. Confrontación desde el respeto mutuo
3.9.3. Insight y aprendizajes desde la confrontación

3.10. La presencia del docente como herramienta pedagógica

3.10.1. Cualidades de la presencia del docente

Módulo 4. Creencias, valores e identidad

4.1. Naturaleza de las creencias

4.1.1. Conceptos sobre las creencias
4.1.2. Características de una creencia
4.1.3. Comportamiento y creencias
4.1.4. Tipos de creencias

4.2. Origen de las creencias limitantes

4.2.1. Distorsiones cognitivas
4.2.2. Ideas irracionales

4.3. Gestionando el cambio de creencias

4.3.1. Bases del afrontamiento
4.3.2. Tipos de afrontamiento

4.4. Mentalidad para el cambio y la innovación

4.4.1. Mentalidad fija
4.4.2. Mentalidad de crecimiento
4.4.3. Zona de inercia y zona de aprendizaje
4.4.4. Tensión creativa

4.5. El Coaching y los cambios

4.5.1. Cambios generativos y evolutivos

4.6. Valores y contravalores

4.6.1. Conceptualización de los valores
4.6.2. Aprendizaje de los Valores
4.6.3. Valores y comportamiento
4.6.4. Contravalores

4.7. Identidad

4.7.1. Identidad y rasgos identitarios
4.7.2. Modelos psicológicos e Identidad
4.7.3. Identidad y ciencia

4.8. Modelos de la personalidad

4.8.1. Eneagrama: las diversas expresiones de la personalidad
4.8.2. El modelo MBTI
4.8.3. Otros modelos

4.9. Niveles lógicos

4.9.1. Necesidades humanas
4.9.2. Niveles de conciencia
4.9.3. Alineación de niveles

4.10. Abordaje en educación de las creencias, valores e identidad

4.10.1. La diversidad: inclusividad
4.10.2. Educación por valores. Los valores de la psicología positiva
4.10.3. La autoestima y el reconocimiento: construcción de la identidad