Especialización en Programas para la Igualdad e Inclusión

Módulo 1. Exclusión social y políticas para la inclusión

1.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

1.1.1. Diversidad e Igualdad de oportunidades
1.1.2. Cohesión social, exclusión, desigualdad y educación
1.1.3. Los procesos de exclusión en el ámbito de la educación formal y no formal: aspectos diferenciales e imágenes de la diversidad

1.2. Naturaleza y origen de las principales causas de exclusión social y desigualdades en las sociedades modernas y contemporáneas

1.2.1. Contexto actual de la exclusión social
1.2.2. Nueva realidad sociodemográfica
1.2.3. Nueva realidad laboral
1.2.4. Crisis del estado de bienestar
1.2.5. Nuevas formas relacionales y nuevos vínculos sociales

1.3. Exclusión en la escuela

1.3.1. Preámbulo epistemológico
1.3.2. Referentes sociológicos
1.3.3. Contexto social generador de desigualdades
1.3.4. Exclusión e integración social
1.3.5. Escolarización y exclusión educativa
1.3.6. Meritocracia y democratización de la enseñanza secundaria
1.3.7. Discurso neoliberal y los efectos del poder

1.4. Principales factores del fracaso escolar

1.4.1. Definición de fracaso escolar
1.4.2. Causas del fracaso escolar
1.4.3. Dificultades asociadas al fracaso
1.4.4. Métodos de diagnóstico del fracaso escolar

1.5. Escuela inclusiva e interculturalidad

1.5.1. Sociedad pluricultural y educación intercultural
1.5.2. Educación inclusiva como respuesta
1.5.3. Convivencia democrática en las aulas
1.5.4. Propuestas metodológicas para una educación inclusiva

1.6. Aproximaciones prácticas en la atención a la diversidad

1.6.1. Educación inclusiva en España
1.6.2. Educación inclusiva en Francia
1.6.3. Educación inclusiva en América Latina

1.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

1.7.1. Las TIC y la brecha digital
1.7.2. Las posibilidades de las TIC para la inserción laboral
1.7.3. Cómo mejorar la contribución de las TIC a la inclusión social

1.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

1.8.1. Las TIC como recurso inclusivo
1.8.2. Formación del profesorado, TIC y atención a la diversidad
1.8.3. Adaptación de las TIC a las necesidades del alumnado

1.9. Exclusión social e innovación pedagógica

1.9.1. La inclusión, nuevo paradigma
1.9.2. La desnaturalización del fracaso escolar
1.9.3. La defensa de la diversidad
1.9.4. El cuestionamiento a la homogeneidad
1.9.5. La resignificación del rol del docente

1.10. Necesidades y prácticas en políticas sociales para la inclusión

1.10.1. Políticas de inclusión como garantía de la afirmación de derechos
1.10.2. Anticiparse a los problemas sociales
1.10.3. Participación social
1.10.4. Articulación multinivel

Módulo 2. Diseño y gestión de programas educativos

2.1. Diseño y gestión de programas educativos

2.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos
2.1.2. Tipos de programas educativos
2.1.3. Evaluación del programa educativo
2.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias

2.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal

2.2.1. Educación formal y no formal
2.2.2. Modelo de programa educativo formal
2.2.3. Modelo de programa educativo no formal

2.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación

2.3.1 Integración de las TIC en los programas educativos
2.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos
2.3.3. Prácticas educativas y TIC

2.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo

2.4.1. Ventajas del bilingüismo
2.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo
2.4.3. Ejemplos de programas educativos y bilingüismo

2.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa

2.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa
2.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa
2.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa
2.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

2.6. Diseño de programas educativos para la educación inclusiva

2.6.1. Fundamentos teóricos de la educación inclusiva
2.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos
2.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos

2.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas

2.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa
2.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos
2.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos
2.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora

2.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos

2.8.1. Proceso de comunicación didáctica
2.8.2. Estrategias de comunicación docente
2.8.3. Difusión de programas educativos

2.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada

2.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes
2.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas

2.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales

2.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales
2.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
2.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales

Módulo 3. Educación permanente

3.1. Naturaleza, origen, evolución y finalidad de la educación permanente

3.1.1. Aspectos fundamentales de la educación permanente
3.1.2. Ámbitos y contextos de la educación permanente
3.1.3. Aportaciones de la educación permanente en los organismos internacionales y la sociedad digital

3.2. Bases teóricas de la educación permanente

3.2.1. Origen y evolución de la educación permanente
3.2.2. Modelos de educación permanente
3.2.3 Tipos de maestros: paradigmas filosófico-educativos

3.3. Modelos de evaluación de educación permanente

3.3.1. Introducción
3.3.2. Tipos de evaluación en educación permanente
3.3.3. La importancia de la evaluación de la formación permanente
3.3.4. Conclusiones

3.4. El pedagogo/a y la educación permanente

3.4.1. Perfil profesional del docente de adultos
3.4.2. Competencias del docente de adultos
3.4.3. La formación del docente de adultos

3.5. La formación en la empresa. El departamento de formación

3.5.1. Función de la formación en la empresa. Conceptos y terminología
3.5.2. Visión histórica del departamento de formación en la empresa
3.5.3. Importancia de la formación en la empresa

3.6. La formación continua y la formación ocupacional

3.6.1. Definiciones y diferencias de formación continua y ocupacional
3.6.2. Beneficios para la empresa de la formación continua
3.6.3. Importancia de la formación ocupacional en el contexto actual

3.7. Formación profesional. Reconocimientos, certificaciones y acreditaciones

3.7.1. Formación profesional y para el trabajo

3.7.1.1. Los recursos humanos en el desarrollo económico

3.7.2. La cualificación de los recursos humanos
3.7.3. Certificaciones y acreditaciones en la formación profesional
3.7.4. Importancia de la formación profesional

3.8. Formación y trabajo

3.8.1. El trabajo y su evolución
3.8.2. Contexto actual laboral
3.8.3. Formación por competencias

3.9. La educación permanente en la Unión Europea

3.9.1. Evolución de la educación permanente en la Unión Europea
3.9.2. Educación, trabajo y empleabilidad
3.9.3. Marco Europeo de cualificaciones
3.9.4. Nuevo enfoque de la enseñanza superior
3.9.5. Acciones y programas

3.10. Educación abierta y a distancia en contextos digitales

3.10.1. Características de la educación a distancia
3.10.2. Educación virtual - E-learning
3.10.3. TIC, su rol e importancia de la educación a distancia
3.10.4. Educación a distancia y educación superior