Máster en Innovación Docente en Educación Primaria

Módulo 1. Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos

1.1. La persona humana

1.1.1. Educar contando con la persona
1.1.2. Persona y naturaleza humana
1.1.3. Atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.5. La persona humana como sistema dinámico
1.1.6. La persona y el sentido que puede darle a su vida

1.2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

1.2.1. La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
1.2.2. ¿Qué es y qué no es Educación personalizada?
1.2.3. Finalidades de la Educación personalizada
1.2.4. El encuentro personal profesor-alumno
1.2.5. Protagonistas y mediadores
1.2.6. Los principios de la Educación personalizada

1.3. Las situaciones de aprendizaje en la Educación personalizada

1.3.1. La visión personalizada del proceso de aprendizaje
1.3.2. Las metodologías operativas y participativas y sus características generales
1.3.3. Las situaciones de aprendizaje y su personalización
1.3.4. Función de los materiales y recursos
1.3.5. La evaluación como situación de aprendizaje
1.3.6. El estilo educativo personalizado y sus cinco manifestaciones
1.3.7. Fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

1.4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

1.4.1. Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
1.4.2. Definición y tipos de motivación
1.4.3. La motivación y los valores
1.4.4. Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
1.4.5. El aspecto lúdico del trabajo escolar

1.5. El aprendizaje metacognitivo

1.5.1. ¿Qué se debe enseñar al alumnado en la Educación personalizada?
1.5.2. Significado de metacognición y de aprendizaje metacognitivo
1.5.3. Estrategias de aprendizaje metacognitivo
1.5.4. Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
1.5.5. La evaluación del aprendizaje significativo del educando
1.5.6. Claves para educar en la creatividad

1.6. Personalizar la organización del centro escolar

1.6.1. Factores de la organización de un centro
1.6.2. El ambiente escolar personalizado
1.6.3. El alumnado
1.6.4. El profesorado
1.6.5. Las familias
1.6.6. El centro escolar como organización y como unidad
1.6.7. Indicadores para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

1.7. Identidad y profesión  

1.7.1. La identidad personal: una construcción personal y colectiva 
1.7.2. La falta de valoración social
1.7.3. El resquebrajamiento y la crisis identitaria
1.7.4. La profesionalización en debate
1.7.5. Entre la vocación y el conocimiento experto
1.7.6. Los docentes como artesanos
1.7.7. El comportamiento fast food 
1.7.8. Buenos no reconocidos y malos desconocidos
1.7.9. Los profesores tienen competidores 

1.8. El proceso de transformarse en docente  

1.8.1. La capacitación inicial importa
1.8.2. Al comienzo, cuanto más difícil, mejor
1.8.3. Entre la rutina y la adaptación
1.8.4. Diversas etapas, distintas necesidades 

1.9. Las características de los docentes eficaces  

1.9.1. La Literatura en referencia a los docentes eficaces
1.9.2. Los métodos de valor agregado
1.9.3. La observación del aula y los abordajes etnográficos
1.9.4. El sueño de tener países con buenos docentes 

1.10. Creencias y cambio  

1.10.1. Análisis de las creencias en la profesión docente
1.10.2. Muchas acciones y poco impacto
1.10.3. La búsqueda de modelos en la profesión docente 

Módulo 2. Legislación educativa y organización de centros

2.1. La organización escolar

2.1.1. La complejidad de la organización escolar
2.1.2. La organización escolar y sus elementos
2.1.3. La organización escolar y la legislación educativa

2.2. La política y la administración educativa en España

2.2.1. La política educativa en España
2.2.2. La administración educativa en España: sus niveles y su reparto competencial
2.2.3. Los órganos de coordinación administrativa del Sistema Educativo español

2.3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular

2.3.1. La legislación educativa en España y la pirámide normativa
2.3.2. La legislación educativa en España y los distintos tipos de normas jurídicas
2.3.3. Los niveles de concreción curricular en el Sistema Educativo Español

2.4. Antecedentes legislativos recientes

2.4.1. La Ley General de Educación y el periodo de Transición Democrática
2.4.2. La Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
2.4.3. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
2.4.4. La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
2.4.5. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE)
2.4.6. La Ley Orgánica de Educación (LOE)
2.4.7. La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

2.5. La Educación en el marco de la Unión Europea

2.5.1. Concepciones generales sobre la Unión Europea y la Educación
2.5.2. El Espacio Europeo de Educación Superior y sus elementos
2.5.3. Otros sistemas educativos de la Unión Europea

2.6. La configuración del Sistema Educativo Español

2.6.1. El organigrama del Sistema Educativo actual: la LOE, la LOMCE y la LOMLOE
2.6.2. Los elementos esenciales del Sistema Educativo en España
2.6.3. Las características básicas de la Educación Infantil y de la Educación Primaria

2.7. Derechos y libertades del ámbito educativo

2.7.1. Los derechos y libertades del ámbito en la Constitución Española
2.7.2. El derecho a la educación
2.7.3. La libertad de enseñanza

2.8. Estructura y organización de los centros educativos: el PEC, la PGA y el RRI

2.8.1. La estructura de los centros escolares
2.8.2. La organización de los centros escolares
2.8.3. Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI

2.9. Aspectos fundamentales de los centros escolares

2.9.1. El calendario y el horario escolar
2.9.2. El edificio escolar y sus aulas

2.10. Otras ideas esenciales acerca de la organización en los centros escolares

2.10.1. La organización del alumnado
2.10.2. La promoción escolar
2.10.3. La atención a la diversidad
2.10.4. La tutoría
2.10.5. La evaluación de los centros escolares
2.10.6. El entorno educativo

Módulo 3. Tecnologías de la información aplicadas a la educación

3.1. TIC, alfabetización y competencias digitales 

3.1.1. Introducción y objetivos
3.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento 
3.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje 
3.1.4. Alfabetización digital y competencias 
3.1.5. El rol del docente en el aula 
3.1.6. Las competencias digitales del docente 
3.1.7. Referencias bibliográficas 
3.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones 
3.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-learning 
3.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital 
3.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes 
3.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter 
3.1.13. Referencias bibliográficas 

3.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula 

3.2.1. Introducción y objetivos 
3.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo 
3.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer 
3.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales 
3.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula 
3.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo 
3.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico 
3.2.8. Referencias bibliográficas 

3.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente 

3.3.1. Introducción y objetivos 
3.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC 
3.3.3. Las comunidades de aprendizaje 
3.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje 
3.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL 
3.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula 
3.3.7. Referencias bibliográficas 

3.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos 

3.4.1. Introducción y objetivos 
3.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula 
3.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo 
3.4.4. Curación de contenido 
3.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado 
3.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it 
3.4.7. Referencias bibliográficas 

3.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

3.5.1. Introducción y objetivos 
3.5.2. Principio del aprendizaje conectado 
3.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje 
3.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos 
3.5.5. Tipos de redes sociales 
3.5.6. ¿Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido?
3.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula 
3.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
3.5.9. Identidad digital 
3.5.10. Riesgos de los menores en Internet 
3.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC 
3.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet 
3.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes 
3.5.14. Referencias bibliográficas 

3.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC