Máster en Educación Especial en Primaria

Módulo 1. Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos

1.1. La persona humana

1.1.1. Educar contando con la persona
1.1.2. Persona y naturaleza humana
1.1.3. Atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.5. La persona humana como sistema dinámico
1.1.6. La persona y el sentido que puede darle a su vida

1.2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

1.2.1. La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
1.2.2. Qué es y qué no es educación personalizada
1.2.3. Finalidades de la educación personalizada
1.2.4. El encuentro personal profesor-alumno
1.2.5. Protagonistas y mediadores
1.2.6. Los principios de la educación personalizada

1.3. Las situaciones de aprendizaje en la educación personalizada

1.3.1. La visión personalizada del proceso de aprendizaje
1.3.2. Las metodologías operativas y participativas y sus características generales
1.3.3. Las situaciones de aprendizaje y su personalización
1.3.4. Función de los materiales y recursos
1.3.5. La evaluación como situación de aprendizaje
1.3.6. El estilo educativo personalizado y sus cinco manifestaciones
1.3.7. Fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

1.4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

1.4.1. Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
1.4.2. Definición y tipos de motivación
1.4.3. La motivación y los valores
1.4.4. Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
1.4.5. El aspecto lúdico del trabajo escolar

1.5. El aprendizaje metacognitivo

1.5.1. Qué se debe enseñar al alumnado en la educación personalizada
1.5.2. Significado de metacognición y de aprendizaje metacognitivo
1.5.3. Estrategias de aprendizaje metacognitivo
1.5.4. Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
1.5.5. La evaluación del aprendizaje significativo del educando
1.5.6. Claves para educar en la creatividad

1.6. Personalizar la organización del centro escolar

1.6.1. Factores de la organización de un centro
1.6.2. El ambiente escolar personalizado
1.6.3. El alumnado
1.6.4. El profesorado
1.6.5. Las familias
1.6.6. El centro escolar como organización y como unidad
1.6.7. Indicadores para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

1.7. Identidad y profesión  

1.7.1. La identidad personal: una construcción personal y colectiva 
1.7.2. La falta de valoración social
1.7.3. El resquebrajamiento y la crisis identitaria
1.7.4. La profesionalización en debate
1.7.5. Entre la vocación y el conocimiento experto
1.7.6. Los docentes como artesanos
1.7.7. El comportamiento fast food 
1.7.8. Buenos no reconocidos y malos desconocidos
1.7.9. Los profesores tienen competidores 

1.8. El proceso de transformarse en docente  

1.8.1. La formación inicial importa
1.8.2. Al comienzo, cuanto más difícil, mejor
1.8.3. Entre la rutina y la adaptación
1.8.4. Diversas etapas, distintas necesidades 

1.9. Las características de los docentes eficaces  

1.9.1. La literatura en referencia a los docentes eficaces
1.9.2. Los métodos de valor agregado
1.9.3. La observación del aula y los abordajes etnográficos
1.9.4. El sueño de tener países con buenos docentes 

1.10. Creencias y cambio  

1.10.1. Análisis de las creencias en la profesión docente
1.10.2. Muchas acciones y poco impacto
1.10.3. La búsqueda de modelos en la profesión docente 

Módulo 2. Dificultades del aprendizaje

2.1. Psicología del desarrollo

2.1.1. El desarrollo físico o motor
2.1.2. El desarrollo cognitivo
2.1.3. El desarrollo del lenguaje
2.1.4. El desarrollo emocional

2.2. Dificultades de Aprendizaje

2.2.1. Definición y conceptualización de las dificultades de aprendizaje (DA)
2.2.2. La memoria y las Dificultades de Aprendizaje

2.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva

2.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar
2.3.2. El camino hacia una escuela para todos
2.3.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil

2.4. Dificultades de Aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz

2.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz
2.4.2. Los problemas del lenguaje
2.4.3. Los trastornos del habla y la articulación

2.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

2.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura
2.5.2. Características de la dislexia
2.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia
2.5.4. Pautas de intervención para el alumnado con dislexia
2.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

2.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas

2.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas
2.6.2. Etiología y curso de las dificultades en el área matemática
2.6.3. Tipos de trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas
2.6.4. Características de los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas
2.6.5. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas

2.7. Discapacidad intelectual

2.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual
2.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula
2.7.3. Necesidades Educativas Especiales de los educandos con discapacidad intelectual
2.7.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad intelectual

2.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo

2.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad?
2.8.2. El concepto de alta capacidad: ¿es posible definirlo?
2.8.3. La identificación del alumnado de altas capacidades
2.8.4. La intervención del alumnado de altas capacidades

2.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo

2.9.1. La discapacidad visual
2.9.2. Características del desarrollo de los infantes con discapacidad visual
2.9.3. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad visual
2.9.4. Intervención educativa en el aula para el alumnado con discapacidad visual
2.9.5. La discapacidad auditiva
2.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula
2.9.7. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad auditiva
2.9.8. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad auditiva

2.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias

2.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora
2.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias
2.10.3. Detección de las dispraxias en el aula
2.10.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con dispraxias