Postítulo de Especialización en Primer Ciclo para Docentes que Ejercen en el Primer Ciclo de Educación Básica (Cautin Norte)

Se espera que, producto de la realización del Postítulo de Mención en Primer Ciclo, los docentes participantes:

• Fortalezcan y actualicen habilidades y contenidos disciplinarios y didácticos propios para cada asignatura de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Matemática y Ciencias Naturales.
• Fortalezcan competencias profesionales para que desarrollen estrategias de articulación horizontal (entre las distintas asignaturas) y vertical (entre niveles), considerando la progresión de los aprendizajes así como sus contextos de realización promoviendo procesos de enseñanza equitativos.
• Conozcan y manejen pedagógicamente las relaciones y vinculaciones del currículum de Primer Ciclo de Educación Básica con Educación Parvularia y Segundo Ciclo de Educación Básica a fin de garantizar que el proceso de formación de Primer Ciclo contribuya directamente al continuo formativo de los alumnos y alumnas y les asegure una adecuada transición entre niveles y ciclos educativos.
• Conozcan en profundidad la estructura y secuencia curricular de las asignaturas Lenguaje y Comunicación; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Matemática y Ciencias Naturales, de manera que les permita desarrollar un ejercicio docente que vincule las áreas de aprendizaje para lograr un mayor desarrollo de competencias en los alumnos y alumnas.
• Fortalezcan competencias para realizar procesos de reflexión crítica, tanto individual como grupal, afianzando competencias comunicativas y procedimientos técnicos de observación y sistematización de sus prácticas pedagógicas, en la perspectiva de un mejoramiento continuo de su desempeño profesional.
• Fortalezcan competencias pedagógicas para incorporar Objetivos de Aprendizaje Transversal a sus diseños curriculares, con especial atención en aquellos que se relacionan con la dignidad de la persona: género, respeto a la diversidad, inclusión y formación ciudadana.
• Conozcan, apliquen y vivencien una concepción de evaluación que apoye los procesos de aprendizaje, coherente con la naturaleza de los objetivos y contenidos del currículum.
• Desarrollen competencias para el manejo de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
• Conozcan softwares u otros recursos tecnológicos para apoyar su propio proceso de aprendizaje y el de los alumnos y alumnas.
• Diseñen actividades de aprendizaje desafiantes y motivadoras, que incentiven y comprometan al estudiante en su desarrollo.
• Diseñen instrumentos de evaluación acordes a las orientaciones evaluativas propuestas en el currículo escolar, a la metodología de trabajo utilizada en el trabajo de aula y a las características de los estudiantes.
• Evidencien en sus diseños de enseñanza y evaluación la atención a las particularidades y diversidad de sus estudiantes tanto para aquellos que han sido diagnosticados con alguna necesidad educativa especial (NEE), como para quienes no las poseen.
• Resignifiquen el concepto de evaluación, comprendiéndola como un proceso dinámico, continuo, y significativo que además de entregar información acerca de los logros en el aprendizaje de los estudiantes, permite al docente tomar decisiones frente su propio desempeño en el aula.
• Utilicen metodologías activas, evaluando su potencial en el desarrollo de habilidades, actitudes y saberes conceptuales en cada asignatura.
• Diseñen actividades de aprendizaje que evidencien prácticas inclusivas con el fin de mejorar la convivencia escolar y con ello, favorecer los aprendizajes de todos y todas los estudiantes.
• Desarrollen competencias para utilizar los conocimientos disciplinarios, didácticos y pedagógicos para diseñar procesos de aprendizaje profundo, diversos y pertinentes, que favorezcan el aprendizaje de todos los y las estudiantes, considerando la diversidad y la dimensión emocional en el aula.
• Integren en sus diseños de enseñanza, actividades de aprendizaje que promuevan el ejercicio de la ciudadanía responsable en los estudiantes.
• Reflexionen constantemente de manera individual y entre pares, acerca de las características, fortalezas y debilidades de sus prácticas docentes, en función de las orientaciones entregadas en las Bases Curriculares para el desempeño en cada asignatura, y los criterios e indicadores propuestos en el Marco de la Buena Enseñanza y Estándares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica, Estándares Pedagógicos y Disciplinarios.