Diplomado en Diseño Curricular de la Física y Química

Módulo 1. Diseño Curricular de la Física y Química

1.1. El currículo y su estructura

1.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes
1.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
1.1.3. Niveles de concreción del currículum
1.1.4. Modelos del currículum
1.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

1.2. La legislación como guía y las competencias clave

1.2.1. Revisión de la legislación nacional actual
1.2.2. ¿Qué son las competencias?
1.2.3. Tipos de competencias
1.2.4. Las competencias clave
1.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave

1.3. Sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

1.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
1.3.2. El sistema educativo: factores y elementos
1.3.3. Características generales del sistema educativo español
1.3.4. Configuración del sistema educativo español
1.3.5. Educación secundaria obligatoria
1.3.6. Bachillerato
1.3.7. Formación profesional
1.3.8. Enseñanzas artísticas
1.3.9. Enseñanzas de idiomas
1.3.10. Enseñanzas deportivas
1.3.11. Enseñanzas de adultos

1.4. Análisis del currículo en relación al área de ciencias

1.4.1. Un repaso a las leyes educativas
1.4.2. Tipos de materias según la lomce
1.4.3. La organización de la educación secundaria obligatoria en relación con las ciencias
1.4.4. La organización del bachillerato en relación con las ciencias
1.4.5. La organización de la formación profesional en relación con las ciencias

1.5. La programación didáctica (I)

1.5.1. La especialidad docente
1.5.2. Sobre la autonomía de los centros
1.5.3. Programación general anual
1.5.4. Proyecto educativo de centro
1.5.5. Introducción a la programación didáctica
1.5.6. Características generales en la programación. El contexto
1.5.7. Elementos curriculares: los objetivos de etapa
1.5.8. Contenidos en ciencias en eso
1.5.9. Contenidos en ciencias en bachillerato

1.6. La programación didáctica (II)

1.6.1. Qué es una programación didáctica: justificación, características y funciones
1.6.2. La importancia del contexto: centro educativo, alumnado y entorno social
1.6.3. Elementos que deben formar parte de la programación: objetivos, metodología, competencias y contenidos
1.6.4. Programación por competencias
1.6.5. El uso de las tic como apoyo a la labor docente
1.6.6. Métodos, principios y estrategias metodológicas
1.6.7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

1.7. La programación didáctica (III). Metodología, diseño de actividades y evaluación

1.7.1. Elementos que deben formar parte de la programación: la evaluación
1.7.2. Procedimientos, criterios e instrumentos de evaluación
1.7.3. Atención a la diversidad
1.7.4. ¿Qué es evaluar?
1.7.5. Procesos de evaluación. Evaluación por competencias
1.7.6. Criterios de evaluación vs. Herramientas de evaluación

1.8. La unidad didáctica. Actividades

1.8.1. Los conceptos y la realidad del alumno. Formas de aproximación
1.8.2. Tipos de actividades
1.8.3. La temporalización
1.8.4. Atender a la diversidad
1.8.5. El modelo de investigación como acción
1.8.6. Reflexión crítica de la actividad docente

1.9. La unidad didáctica. Ejemplificando

1.9.1. La unidad didáctica en eso
1.9.2. La unidad didáctica en bachillerato
1.9.3. Editoriales y trabajo docente

1.10. La formación profesional

1.10.1. Abordaje de la formación profesional como docente
1.10.2. Desarrollo legislativo de la formación profesional
1.10.3. Contenidos en ciencias en formación profesional
1.10.4. La programación en la formación profesional