Diplomado en Motivación y Educación

Módulo 1. Psicología de la Emoción y la Motivación


1.1. Afecto, motivación y emoción
1.1.1. Modelos dimensionales afectivos
1.1.2. Activación, estrés y adaptación
1.1.3. Concepto de emoción y leyes de la emoción de Frijda

1.2. Perspectiva evolucionista y psicofisiológica de la emoción

1.2.1. Emociones básicas y funciones adaptativas
1.2.2. Desarrollo de la perspectiva evolucionista
1.2.3. Expresión facial de emociones y Teoría del feedback facial
1.2.4. Teoría de James-Lange
1.2.5. Teorías actuales: modelo de aferencia somatovisceral de Caccioppo
1.3 Perspectiva neurológica de la emoción.
1.3.1. Estudios clásicos: Cannon y Bard, Papez, McClean
1.3.2. El modelo de LeDoux
1.3.3. Experiencia y expresión emocional: el papel de la corteza prefrontal
1.4. Perspectiva cognitiva en el estudio de la emoción
1.4.1. El modelo bioinformacional de Lang y el IAPS
1.4.2. Teoría de los dos factores de Schacter y Singer

1.4.3. Teorías de la valoración
1.4.4. Valoración y afrontamiento: modelo de Smith y Lazarus (1993)

1.4.5. Chequeos de evaluación de estímulos y desarrollo actual del modelo de
Scherer (2003)
1.4.6. Modelos dinámicos no lineales (Lewis, 2001)
1.5 Efectos de la emoción en la cognición
1.5.1. Sesgos atencionales
1.5.2. Sesgos interpretativos y de memoria
1.5.3. Inteligencia emocional
1.5.4. Modelos y teorías
1.5.5. Medidas de inteligencia emocional
1.5.6. Afrontamiento emocional

1.6 Diferencias individuales en emoción
1.6.1. Perspectiva conductual
1.6.2. Perspectiva personológica: teorías rasgo-estado para la ansiedad y la

ira
1.6.3. Emociones del Self
1.7 La motivación
1.7.1. Intensidad y dirección a meta
1.7.2. Determinantes de la motivación
1.7.3. Tipos de motivos


Módulo 2. Psicología de la educación

2.1. Historia, concepto y tendencias actuales de la Psicología de la Educación
2.1.1. Historia: inicio, nacimiento y consolidación de la Psicología de la
Educación
2.1.2. Problemática conceptual y diversidad epistemológica
2.1.3. Metodología de la investigación educativa
2.2. Naturaleza, rasgos y enfoques del aprendizaje
2.2.1. Introducción
2.2.2. Metáforas del aprendizaje
2.2.3. Conclusiones
2.3. Teorías conductistas e implicaciones en la educación
2.3.1. Condicionamiento clásico en el contexto educativo
2.3.2. Condicionamiento instrumental en el contexto educativo
2.3.3. Condicionamiento operante en el contexto educativo
2.3.4. Aprendizaje social de Bandura
2.3.5. Técnicas de modificación de conducta en función de los
condicionamientos
2.4. Teorías del procesamiento de la información
2.4.1. Inicios, centros de influencia y periodo de consolidación
2.4.2. Teoría del control adaptativo del pensamiento
2.4.3. Teoría de los esquemas
2.4.4. Teoría del procesamiento de la información
2.5. Teorías cognitivas del aprendizaje
2.5.1. Teorías clásicas
2.5.2. Teorías actuales
2.5.3. Implicaciones en el contexto educativo actual

2.6. Inteligencia
2.6.1. Conceptualización
2.6.2. Teorías del enfoque psicométrico
2.6.3. Instrumentos de evaluación
2.6.4. Teorías cognitivas/ actuales
2.6.5. Teorías actuales

2.6.6. Modelo de Feuerstein
2.6.7. Teoría triárquica de Sternberg
2.6.8. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
2.6.9. Inteligencia emocional de Salovey, Mayer y Caruso
2.6.10. Instrumentos de evaluación
2.6.11. Programas de intervención
2.7. Estilos de aprendizaje y pensamiento
2.7.1. Conceptualización

2.7.2. Tipologías, rasgos y criterios diferenciales
2.7.3. Instrumentos de evaluación
2.8. Motivación y aprendizaje escolar
2.8.1. Conceptualización y modelos explicativos de la motivación
2.8.2. Tipos de motivación
2.8.3. Metas académicas
2.8.4. Motivación de logro
2.8.5. Instrumentos de evaluación
2.8.6. Modelos de intervención
2.9. Creatividad Aproximación conceptual
2.9.1. Modelos clásicos
2.9.2. Modelos actuales
2.9.3. Instrumentos de evaluación
2.9.4. Aplicaciones en el contexto educativo
2.10. Relaciones interpersonales y habilidades sociales
2.10.1. Procesos de grupo en el aula
2.10.2. Dinámicas de aula
2.10.3. Conclusiones